洪德博文 合行美好—嘉興市洪合中學(xué)校園文化環(huán)境建設(shè)

中華，

以文化立自信，以自信向世界，

洪合，

有紅色基因，紅動中國；

有吳越薪火，家國情懷；

刻下“洪合”的名字，

洪合中學(xué)，

以德立人，以學(xué)向行，

用心成就美好人生。

洪 合 中 學(xué)

洪合中學(xué)坐落于嘉興市秀洲區(qū)洪合鎮(zhèn)，在聞名全國的嘉興毛衫鎮(zhèn)西側(cè)，1999年異地新建，遷址于洪合鎮(zhèn)洪運(yùn)路723號。香港著名作家金庸先生為學(xué)校親筆題寫校名，是一所具有現(xiàn)代氣息和濃厚文化底蘊(yùn)的花園式學(xué)校。

學(xué)校奉行“立德、求行”的原則，形成了獨(dú)具特色的“雙主一法”教學(xué)模式 — 體教融合+校園普法教育，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社會合力的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的內(nèi)化自律以及學(xué)習(xí)、品德的全面發(fā)展。

金庸先生提筆

在洪中

納百川，合眾源

洪合中學(xué)的學(xué)生來自全國各地，包含不同民族、區(qū)域，學(xué)校汲取了博大精深的洪合文化，海納百川，接納、融合不同的學(xué)生，讓外來人口更好的融入到學(xué)校、班級之中，活躍校園文化，更加豐厚飽滿洪合的形象。

揚(yáng)特長，鑄品牌

學(xué)校注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，鑄就特色品牌。學(xué)校以科研為引領(lǐng)，以課程建設(shè)為平臺，以社團(tuán)為依托，以競賽為磨煉，鑄就籃球、校園普法和農(nóng)民畫等特色品牌，開展了“陽光體育節(jié)”、“讀書”、“科技節(jié)”等豐富多彩的學(xué)校課程和校園文體活動，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。

洪合中學(xué)以“合”為基點(diǎn)，攜手嘉堯，凝練出“合行文化”特色，打造以“合· 行”文化為載體的“合·美”教育，助力每一個(gè)師生的全面發(fā)展。

標(biāo)志釋義：

1.標(biāo)志在原本學(xué)校舊標(biāo)志的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、提升。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，洪合中學(xué)倡導(dǎo)以人為本，學(xué)生就是學(xué)校的根本，所以標(biāo)志主體由熱情舞動的學(xué)子、初升的太陽以及書本組成；

2.熱情舞動的學(xué)子仿佛在張開臂膀擁抱夢想，希望洪中的學(xué)生建立堅(jiān)定的目標(biāo)、為此拼搏向上，創(chuàng)造精彩、朝向目標(biāo)前進(jìn)；

3.書本代表著智慧與知識，站在書本上舞動的學(xué)生代表著學(xué)生對知識的渴求與向往；

4.太陽代表著希望與信心，把洪合的學(xué)子比喻成初升的太陽，象征學(xué)生是希望，有著初升的光芒，能在學(xué)校的關(guān)懷下?lián)]灑方遒。

合 行 文 化

何為合？

合，是什么？

合，是一種狀態(tài)，

是包容、融合、合美的校園狀態(tài)；

合，是“和”的統(tǒng)一，

是學(xué)校物質(zhì)環(huán)境的和諧，不同民族文化的和諧，

是人與人之間關(guān)系的和諧，課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展的和諧，課堂氛圍的和諧，

是家庭、學(xué)校、社會的和諧，

何為行？

行，是師生的合愛同心的狀態(tài)。

師生合融相生，合愛互助，合愛問學(xué)、施教。

行，是始于足下的動力。

師生行在當(dāng)下，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷鉆研，知行合一，于點(diǎn)滴之間臻于至善。

行，是滴石有恒的決心。

師生懷有“行者常至、為者常成”的行動精神。

有“韌”的精神，有“恒”的信仰，積累深厚的學(xué)養(yǎng)、寬厚的人格和高雅的品位。

行，是悅納繽紛的胸懷。

每一位師生悅納自己，悅納他人，擁有海納百川的胸懷，合融共進(jìn)。

合 行 校 園

集思樓改造前:

集思樓改造后:

學(xué)校門廳不僅是一所學(xué)校的門面，也是學(xué)校師生的社交空間。

此次校園文化環(huán)境建設(shè)中，嘉堯的設(shè)計(jì)師們對洪合中學(xué)的行政樓大廳和教學(xué)樓大廳空間進(jìn)行了改造，整個(gè)空間以原木色和綠色為主調(diào)，增加了親和力的同時(shí)能夠屏蔽喧囂，讓師生置身在空間里時(shí)更安靜，能緩緩留住時(shí)間，于無形中創(chuàng)造合美校園環(huán)境。

行政樓重點(diǎn)作為學(xué)校文化的展示區(qū)域，學(xué)校榮譽(yù)、教育理念、三風(fēng)一訓(xùn)在這里呈現(xiàn)，用三面墻向家長們展現(xiàn)了學(xué)校的精髓與精神。

行知樓改造前:

行知樓改造后:

行知樓則重點(diǎn)展示師生風(fēng)采文化，蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話，”連接著廊道和教室的教學(xué)樓大廳則通過一面面墻訴說著老師和學(xué)生專屬于自己的故事，一張笑臉，一個(gè)故事。

行知樓連廊大廳改造前:

行知樓連廊大廳改造后：

教育不僅僅只在室內(nèi)，學(xué)校的每一個(gè)空間都是教育的現(xiàn)場，連接教室與其他空間的走廊大廳根據(jù)不同的樓層被劃分出不同的主題空間，從“地連吳越判鴻溝”的地域文化，到“立德于行 博采校園的”法制教育，再到“指尖奇跡”的作品展示空間、“追夢吧 少年”的夢想墻，每個(gè)空間都打造了一個(gè)溫馨的閱讀角，為大廳增加趣味、學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓教育的氣場更為貫通，為師生打造一個(gè)課間休息好去處。

衛(wèi)生角改造前:

衛(wèi)生角改造后:

衛(wèi)生角是學(xué)校不可忽視的角落，班級每天的清掃工具擺放、學(xué)生上下課經(jīng)過的衛(wèi)生間都在這個(gè)區(qū)域，美化前的衛(wèi)生角不夠明亮整潔，分區(qū)不夠明確。

整個(gè)環(huán)境打造時(shí)考慮到衛(wèi)生角功能的多樣性，在實(shí)際使用中做了明顯的分區(qū)，衛(wèi)生角呼應(yīng)學(xué)校整體建筑的紅磚風(fēng)，融進(jìn)整個(gè)風(fēng)格里；而對面的衛(wèi)生間則以明亮利落的沖孔板來呼應(yīng)，讓師生能夠明確分區(qū)，整個(gè)空間綠植墻的搭配增添一分生氣與清新感，整個(gè)空間的整潔明亮，提升了衛(wèi)生角的使用感受。

屈原說：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

合，是魄力，是風(fēng)氣，是向內(nèi)的積累和修養(yǎng)；

行，是毅力，是勇氣，是向外的眼光和格局；

天性的迸發(fā)，熱情的碰撞

堅(jiān)持的累積，夢想的綻放

行之所向，

充滿夢想與期待

在洪合中學(xué)

合行是一種文化，奠基了品牌，展示了教育

洪德博文 合行美好

望走過百年

仍聲聲繞耳