校徽設(shè)計 / 解鎖品牌DNA，重塑品牌記憶點

品牌形象是品牌本身所折射出來的可為受眾和消費者所感知的印象和聯(lián)想，它是品牌文化的集合體現(xiàn)。標志(LOGO)是整個品牌形象的基礎(chǔ)，是品牌形象的核心DNA。針對學校教育品牌，校徽則是學校形象的核心DNA，是結(jié)合地域特色、教育屬性、學校文化、辦學理念等提煉、總結(jié)、延伸、抽象、創(chuàng)意而來。校徽作為一個學校的標志之一，其主要的目的是分辨人員、留存紀念和通過圖案、文字來介紹學校的性質(zhì)和學科，同時在佩戴校徽的時候也給佩戴者在無形中增加了紀律的約束，規(guī)范學生的行為，提高學校的知名度。

如何解鎖品牌DNA，重塑品牌記憶點？

01

明晰定位 精準表達——文化力

隨著教育供給方式日趨多元和家長對學校選擇性的增加，教育市場已經(jīng)開始進入一個全新發(fā)展階段——品牌競爭時代。品牌的90%是文化，做品牌就是做文化，品牌之力，本質(zhì)上是一種文化力。學校品牌建設(shè)在學校整體發(fā)展中具有很大的重要性，打造學校品牌是學校優(yōu)化教育資源配置，提升學校核心競爭力的必然選擇。

而校徽作為學校形象系統(tǒng)的設(shè)計關(guān)鍵，必須要深入挖掘?qū)W校的歷史積淀，清理學校的發(fā)展脈絡(luò)，明晰學校的品牌定位，從而在具體的視覺形象中精準表達學校的內(nèi)在精神和辦學理念。

北京大學

最早由魯迅先生于1917年8月設(shè)計完成。“北大”兩個篆字的上下排列，其中“北”字構(gòu)成背對背的兩個側(cè)立的人像，而“大”字構(gòu)成了一個正面站立的人像。校徽突出的理念在于，要“以人為本”；校徽的象征意義在于，北大當肩負開啟民智的重大使命。

同濟大學

數(shù)字“1907”，表明建校年代；前進的龍舟，象征歷史沿革的進程；三人劃龍舟，昭示三人成眾，同舟共濟，向著一流目標奮力拼搏。整個校徽傳達出的精神是：同心砥礪，同窗求索，為振興中華而讀書；濟愚扶弱，濟世興邦，為富國強民而育人。

02

以簡為美 個性好記——識別力

 一個好的校徽設(shè)計，不僅僅只是一個形狀。它具有很強的概括性與象征性，一方面遵循著形式美的規(guī)律，另一方面還承擔著傳播教育信息的功能。那么，在“一校一品”特色化教育浪潮中，貴校的標志如何脫穎而出呢？首先要求校徽要有清晰、奪目、易于識別的藝術(shù)特征，以簡約而有內(nèi)涵的設(shè)計形式，使人一目了然，極大增強了學校品牌的識別性，更好地傳遞出學校教育理念。

中國人民大學

校徽由3個并列的篆書“人”字圖形組成新的校徽圖案，寓意“人民、人本、人文”的辦學理念，原中共中央政治局常委、國家副總理李嵐清曾親自為之治印一方，即“人民的大學”、“以人為本的精神”和“人文主義”。三“人”并列，又隱含“三人行，必有該師焉”、“三人成眾”、“攜手勞作”、“同行并進”等意。

中南大學

校徽設(shè)計將“中南大學”英文縮寫字母“CSU”巧妙安排成中國結(jié)造型，其寓意一是象征團結(jié)，強調(diào)匯聚原三校之力建設(shè)高水平創(chuàng)新型大學，二是象征吉祥，預示著中南大學具有美好的未來。整體形象極富動感，剛勁有力，造型美觀流暢，和諧統(tǒng)一，具有很強的形式感和時代感。

03

創(chuàng)意形式 新穎有趣——吸引力

在多姿多彩的校園生活中，孩子們無時無刻不在經(jīng)歷著生動而有趣的變化。這種趣，以校徽為核心，滲透在校園的每一個角落，展現(xiàn)在生活的方方面面。

校徽設(shè)計，用學生能涂、能畫、能表達的簡單之形，讓趣味看得見，讓趣味動起來，同時彰顯學校特色，提高學校吸引力。

茶園小學（嘉堯案例）

茶葉脈，既是自然生態(tài)的展示，又是精神生態(tài)的延伸。行走在茶香滿園的茶園小學，隨處都可以找到茶的意境，以及追溯茶之八德的脈絡(luò)。標志以茶之八德為文化脈絡(luò)，將“茶”字篆體融入其中依據(jù)脈絡(luò)把葉片分為8個版塊。整體結(jié)合茶一芽一葉的形態(tài)，來表現(xiàn)一師一生的場景。葉與芽，師與生相輔相成。茶，老師注入無華的水（茶八德），學生就可以在一杯（茶園小學）茶里修行。美，便在此相遇！

04

系統(tǒng)建構(gòu) 統(tǒng)一有序——形象力

系統(tǒng)化設(shè)計是學校提升品牌力量、提高生命力和競爭力的基礎(chǔ)。根據(jù)學校的定位，以校徽為核心，以標準色、標準字及輔助圖形為三大翼，立一個思維，創(chuàng)一個系統(tǒng)，使共性與個性共存，統(tǒng)一與變化兼具，構(gòu)筑學校特色理念的教育格局。

嘉興國際商務區(qū)實驗中學（嘉堯案例）

標志圍繞盾牌、香樟樹、書、學生、星星為元素展開變形、組合設(shè)計；書代表德智體美勞，星星代表世界觀、人生觀、價值觀，盾牌代表安全和諧的校園環(huán)境，寄望學子能像香樟一樣茁壯成長，創(chuàng)造璀璨人生。標志采用紅、藍搭配，穩(wěn)重活潑，體現(xiàn)學校立足傳統(tǒng)，面向國際的辦學愿景。

洪合中學（嘉堯案例）

標志由意象化的“洪”字變形而來，體現(xiàn)洪合中學的獨一性。左側(cè)代表三本翻開的書，分別象征家庭之書、學校之書、社會之書，代表著家庭、學校、社會的教育，也體現(xiàn)了家校一體，缺一不可。右側(cè)凸出的三角既是學校的建筑，也寓意著青出于藍而勝于藍的學子風采。中間的橫象征教育的無限性和恒久性。最后一扇展開的校門，象征人才成長之門，也象征門后的無限空間，由師生揮灑方遒，創(chuàng)造一片屬于自己的天地。

教育

是民族的希望

是國家的未來

更是百年的事業(yè)

而標志

與師生同行

與學校相伴

見證著百年品牌的歷史

沉淀著百年品牌的文化

解鎖品牌DNA

重塑品牌記憶點

讓品牌更有力量

讓時間更有價值

讓文化更有活力