校園雕塑，讓空間環(huán)境“動(dòng)起來(lái)”

隨著教育的革新與發(fā)展，校園已不僅僅是傳授知識(shí)的教育場(chǎng)所，更是陶冶師生性情，促使他們?nèi)�面發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，現(xiàn)在學(xué)校越來(lái)越注重校園環(huán)境的打造，構(gòu)建適宜的校園環(huán)境為師生提供娛樂(lè)、交流、休閑的場(chǎng)所，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)的教育效果。

而校園雕塑作為校園環(huán)境的一部分，除了必須具備美的造型、色彩，還需要傳承學(xué)校歷史文化內(nèi)涵，積淀學(xué)校精神文化底蘊(yùn)，承載積極的教育寓意。雕塑設(shè)計(jì)不僅要注重各種文化元素表現(xiàn)、知識(shí)解讀，同時(shí)也要從學(xué)生角度出發(fā)，讓雕塑形態(tài)本身散發(fā)出更多的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，探索自然、科學(xué)、歷史。

校園雕塑不僅僅是歷史的積淀，也是一種精神的象征。根據(jù)設(shè)計(jì)主題、空間環(huán)境等不同的因素，可以劃分成不同的種類(lèi)。按制作材料劃分為木雕、石雕、根雕、樹(shù)脂雕、金屬雕等；按藝術(shù)形式可劃分為浮雕、圓雕、透雕等；按題材功能可劃分為：紀(jì)念性雕塑、裝飾性雕塑、寓意性雕塑等。

紀(jì)念性雕塑

紀(jì)念性雕塑的題材一般來(lái)源于歷史先驅(qū)、學(xué)科創(chuàng)始人、學(xué)科名人及與學(xué)校發(fā)展或歷史相關(guān)的人物雕像。如北京大學(xué)蔡元培雕像、中央音樂(lè)學(xué)院聶耳雕像。

（北京大學(xué)蔡元培雕像）

（中央音樂(lè)學(xué)院聶耳雕像）

裝飾性雕塑

裝飾性雕塑的題材一般較為主觀，多用來(lái)進(jìn)行情感的表達(dá)。裝飾性雕塑一般較為具象，讓觀者在看到雕塑時(shí)能感受到作者的創(chuàng)作意圖。如清華大學(xué)藝術(shù)博物館的“蓮說(shuō)”雕塑、上海交通大學(xué)“飲水思源”碑。

（清華大學(xué)藝術(shù)博物館“蓮說(shuō)”雕塑）

（上海交通大學(xué)“飲水思源”碑）

寓意性雕塑

寓意性雕塑是一種表達(dá)特定含義的雕塑，往往包含著學(xué)校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特性，制造有寓意氛圍的室外空間，這類(lèi)雕塑往往會(huì)成為學(xué)校的標(biāo)志性雕塑。如復(fù)旦大學(xué)“驢背詩(shī)思”雕塑、北京化工大學(xué)的“母校之光”雕塑。

（復(fù)旦大學(xué)“驢背詩(shī)思”雕塑）

（北京化工大學(xué)“母校之光”雕塑）

隱形教育功能

校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊(yùn)含有一定的道德追求，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。在這樣的環(huán)境中，在這樣的文化影響下，會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

（圖片來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)）

顯性教育功能 

顯性功能主要以“審美娛樂(lè)”功能為主，師生們通過(guò)感官感受校園景觀雕塑所呈現(xiàn)的造型美、色彩美等，鍛煉自身的審美能力，從而提高審美品位。校園景觀雕塑不僅能對(duì)師生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提供人文互動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)還能為學(xué)校營(yíng)造氛圍，使得校園環(huán)境集育人、文化、藝術(shù)于一體。

（圖片來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)）

主題性原則

主題性原則是校園雕塑設(shè)計(jì)中文化內(nèi)涵表達(dá)的基本原則，是文化氛圍營(yíng)造的決定性因素。

（嘉堯案例）

系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是讓校園雕塑在整個(gè)校園景觀規(guī)劃中看起來(lái)和諧統(tǒng)一、相得益彰。

（嘉堯案例） 

生態(tài)性原則

生態(tài)性原則就是在學(xué)校現(xiàn)有的生態(tài)之中去尋找靈感，用自然和諧的理念去構(gòu)建雕塑的存在環(huán)境，不讓鋼架等破壞學(xué)校的生態(tài)平衡。

（嘉堯案例）

教育性原則

教育性原則就是在體現(xiàn)學(xué)校文化特性的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮審美功能和審美教育作用，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到文化的熏陶，這也是校園雕塑的重要使命。

（嘉堯案例）

美學(xué)性原則

美學(xué)性原則體現(xiàn)雕塑作為一種藝術(shù)形式，以其視覺(jué)沖擊力吸引學(xué)生的興趣，使其更好地了解雕塑本身所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

（嘉堯案例）

（嘉堯案例）

探尋雕塑之美

傳承文化內(nèi)涵

承載教育寓意

感受校園樂(lè)趣