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【摘要】海報設計是一門實踐性極強的平面規(guī)劃專業(yè)課程，其教育思路與辦法應當緊跟年代的要求，教育內容也應當貼合規(guī)劃打開潮流，這就給專業(yè)教師提出了極高的要求。課題式教育法是以課題實踐為根底，以教師教育為引導，愈加契合當今規(guī)劃打開對海報規(guī)劃課程的要求，因而有必要進行深入討論。

【關鍵詞】海報規(guī)劃；課題式教育；教育辦法

一、課題式教育概述

西方藝術專業(yè)教育中經常選用課題式教育法，這種辦法以培育學生的歸納才能為根底，一起教師能夠在教育進程中依據學生的理論與實踐的把握水平，進行必要的引導與操控。別的，這種教育辦法還能夠與企業(yè)樹立協(xié)作聯(lián)系，讓學生更早地習慣生產實踐需求，了[來自wwW.lw5u.cOM]解商場，為今后作業(yè)奠定根底。在國內，這種教育辦法鮮有使用，根本處于開始探究階段，而海報規(guī)劃這種實踐性很強的課程亟需一種配套的教育辦法系統(tǒng)，然后脫節(jié)其理論性過強、填鴨式教育的窘境。

海報規(guī)劃從屬廣告業(yè)，是第三工業(yè)的重要組成部分，而其工業(yè)打開的中心競爭力是人才，課題式教育給人才培育供給了一種更為全面的方案，有助于廣告工業(yè)對人才打開的需求。因而，教師有必要積極引進課題式教育形式，探究與挑選合適的課題，一起加強校企協(xié)作，為學生創(chuàng)設更好的渠道，為社會培育更多的人才。

二、海報規(guī)劃課程特色

海報規(guī)劃課程倡議的是實踐性，與其他課程在內容上有必定的聯(lián)絡，可是教育辦法上存在必定的差異，比方素描著重的是技術練習，規(guī)劃心理學著重的是理論把握，而海報著重的是著手才能與立異思想。可見，作為平面規(guī)劃專業(yè)課程，海報規(guī)劃課程對學生的立異才能、著手才能、學以致用才能都有著更高的要求。

別的，海報規(guī)劃課程對社會、經濟文明的打開也有著非常重要的影響，特別是在當今物質生活不斷脹大的布景下，大部分產品供大于求，琳瑯滿意圖產品想鋒芒畢露，首要需求在其廣告規(guī)劃中下手，海報又是平面廣告的首要體現辦法。作為文明的載體，海報不只是是一個推行的產品，一起也是大眾審美的體現，而一些公益海報更是影響到了人們的價值觀與人生觀。因而，海報不只是是商家競爭的手段，一起也是政府或者公益安排用于宣揚正能量的首要窗口之一。

從中可見海報規(guī)劃在整個平面規(guī)劃專業(yè)的重要位置及其社會性價值，而這些都依賴于海報規(guī)劃優(yōu)秀人才的輸送，有賴于高校對海報規(guī)劃專業(yè)教育的探究與完善，而課題是教育為其供給了一種可能。

三、課題式教育辦法在海報規(guī)劃課程中的使用優(yōu)化

文章以商場為導向，以才能培育為本位，針對海報規(guī)劃專業(yè)從教育的培育方針、課程系統(tǒng)、課題構建及教育標準四個方面進行課題式教育討論。

（一）以清晰課題方針為根底

課題融入講堂教育應當以教育方針為導向，清晰方針，優(yōu)化教育方案，對學生進行有意圖培育，做到教育與社會的對接。海報規(guī)劃課程相同應當重視商場的導向位置及與講堂教育方針的交融，做到課題教育分階段、分層次有條有理地進行：在課程之初首要進行海報規(guī)劃根底教育，之后逐漸引進課題教育，一起在課題完結后進行常識的總結與點評，全程重視課程教育方針的體現。

（二）以完善課題規(guī)劃為意圖

課題教育不行一蹴而就，而應當按部就班地完善，逐漸進步學生的才能，特別是在海報規(guī)劃課程引進課題教育之前，應當有著完好的課題規(guī)劃教育方案。別的，盡管每個課題看似是獨自進行，可是課題之間應當彼此和諧、按部就班，因而有必要做好課題規(guī)劃，和諧好各方面聯(lián)系。

1. 重視課題與課程的聯(lián)系

才能是歸納的，而不是孤立的，海報規(guī)劃課程是一門對前期課程總結的課程，交融了多學科的常識，因而在課題的挑選上應當重視歸納性與課程的交融，課題的挑選應當力求全面、詳細、有針對性，比方能夠將某公司的海報全年方案引進課題教育，讓學生依據公司全年方案分階段地進行海報規(guī)劃，而不行只是環(huán)繞一張海報打開規(guī)劃。

2.重視課題與常識的交融

課題教育的融入意圖是為了海報規(guī)劃課程的打開，是為海報規(guī)劃課程常識點的交融與學生專業(yè)才能的進步效勞的，比較根底課程，海報規(guī)劃的常識點愈加歸納，內容愈加深刻，有用性要求更高，因而在課題教育中，應當打破單一課題的約束，挑選歸納性的海報規(guī)劃課題，比方海報專業(yè)規(guī)劃中依據學生把握狀況及課題難度，能夠適當地融入一些附帶的標志規(guī)劃、VI 規(guī)劃等，不必定非限定在海報方面。

3.重視課題組彼此之間的聯(lián)系

現在海報規(guī)劃班級的學生人數一般是20—40 人，而課題式教育以3—10 人課題組為宜，人太多，使命太輕，簡單導致學生呈現厭倦情緒，因而有些有條件的教師會在海報規(guī)劃中引進多個課題，樹立多個課題組，哪怕只要一個課題，也會分組進行不同的方向延伸，這個時分不同講堂安排之間的和諧就顯得尤為重要。教師應當依據學生的狀況進行分層分組，然后合作難度不同的課題，依據學生的體現程度不同，進行分層延伸，確保一切學生均能夠在課題式教育中受益。

4.重視課題與教師的聯(lián)系

課題式教育一般愈加合適專業(yè)性強的課程，海報規(guī)劃課程就是如此，而這種課程一般存在必定的學科交叉性，而專業(yè)學生同期還會打開比如VI 規(guī)劃、標志規(guī)劃等專業(yè)課程，彼此課程之間有著較大類似點，因而不同課程的教師應當考慮跨課程協(xié)作教育，一起討論，一起施行，在下降學生學業(yè)擔負的根底上進步他們的歸納才能。

（三）以進步教育標準為支撐

課題式教育是基于前期學習的常識、才能及科學研究辦法的歸納學習進程，一起也是理論與實踐結合的辦法，一般會選用“學生主導，教師引導”的辦法。一起需求打破單一課程及教師的約束，因而教育履行的標準性就顯得尤為重要，然后確保教育的順暢與有用進行。

1.教育使命的標準性

課題式教育的靈活性更大，可是為了獲得更好的教育效果，應當愈加著重教育行為的標準性。課題式教育不是單一的教師進行課程設定，而應當是教師及公司人員一起討論，結合學生的特色進行詳細課程規(guī)劃，對課程的意圖、分配、進展及點評樹立標準化的教育目標，一起經過使命書的辦法下發(fā)到學生手中。課題教育的實行中相同也應當重視標準性，在教師團隊的引導下進行有條有理的教育實踐。

2.教育點評的標準性

教育內容及辦法發(fā)生了改動，教育點評相同應當隨之改動，教育點評是對學生學習狀況的反應與優(yōu)化，有利于師生互動，一起也有利于學生常識的進一步深化把握，課題式教育的教育點評應當是教師、公司規(guī)劃人員及學生本身的歸納點評。首要，公司規(guī)劃人員依據不同小組的效果進行開始點評；其次，教師依據學生的分組體現進行逐一點評；再次，小組內學生進行互評；終究，學生進行自評。而教師應當歸納這四種點評進行歸納衡量，查缺補漏，終究完結海報規(guī)劃的課題式教育課程。

結語

綜上所述，作為實踐性很強的課題式教育辦法，海報規(guī)劃需求在培育方針、課程規(guī)劃及教育標準方面進行歸納優(yōu)化，以培育學生的實踐才能為中心，激起他們的學習愛好與熱心，一起盡快地習慣商場打開的需求，以課題引導工作，以工作優(yōu)化教育。當然，課題式教育不只是適用于海報規(guī)劃課程，其在大學后期的專業(yè)課程中都有著極好的習慣性，文章只是從海報規(guī)劃視點進行了剖析討論，期望拋磚引玉，對未來的規(guī)劃教育改革有必定的借鑒含義。